Abstract of

Collaborative Reasoning in China and Korea

Ting Dong

Richard C. Anderson, University of Illinois at Urbana-Champaign, Champaign, USA

Il-Hee Kim, Indiana University-Purdue University, Fort Wayne, USA

Yuan Li, University of Illinois at Urbana-Champaign, Champaign, USA

Des élèves de deux sites en Chine et d'un site en Corée ont été placés en Raisonnement coopératif, une approche de la discussion qui demande contrôle de soi, libre participation, et pensée critique. On aurait pu s'attendre à ce que le contraste entre un discours généralement dominé par l'adulte tant à la maison qu'à l'école en Chine et en Corée et le discours attendu en Raisonnement coopératif pose de sérieuses difficultés aux élèves. L'analyse révèle pourtant qu'ils se sont adaptés rapidement et en douceur au nouveau format de discussion, se sont fortement impliqués, et ont été pour la plupart capables de mener eux-mêmes les discussions. Les élèves chinois et coréens ont manifesté un type de propagation sociale des « stratégies argumentatives » semblable à celui des élèves américains. La comparaison des textes de réflexion écrits par les élèves en Raisonnement coopératif et par les élèves témoin a permis de voir que la participation aux discussions se transfère clairement à l'écriture personnelle, ce qui constitue une nouvelle réplication des résultats obtenus par les élèves américains.

Abstract from Dong, T., Anderson, R.C., Kim, I., & Li, Y. (2008, October/November/December). Collaborative Reasoning in China and Korea. Reading Research Quarterly, 43(4), 400–424. doi: 10.1598/RRQ.43.4.5