Abstract of

A Longitudinal Study of the Development of Reading Prosody as a Dimension of Oral Reading Fluency in Early Elementary School Children

Justin Miller, Kennedy Krieger Institute, Baltimore, MD, USA

Paula J. Schwanenflugel, University of Georgia, Athens, USA

Cette étude avait pour but d'examiner le développement de la lecture de la prosodie et son impact ultérieur sur le savoir-lire. On a mesuré les caractéristiques suprasegmentales en lecture orale de 92 enfants en fin de 1^ère et 2^ème année, et fait des évaluations de lecture orale courante et de compréhension de la lecture en fin de 3^ème année. Des tests ont été réalisés pour déterminer a) la façon dont les caractéristiques clé de la lecture orale en prosodie apparaissent dans le développement, et b) dans quelle mesure le développement de la lecture en prosodie est prédictif des résultats ultérieurs en lecture orale courante et en compréhension, au-delà des seules compétences de lecture de mots. Des tests de piste causale ont trouvé une relation entre la présence de moins d'arrêts inadéquats pendant la lecture orale en 1^ère année et le développement ultérieur d'un contour intonatif semblable à l'adulte en 2^ème année. Les tests de modèle de conséquences ont indiqué qu'un contour intonatif est un prédicteur significatif de la lecture courante ultérieure une fois prises en compte les compétences en lecture de mots. Une diminution du nombre d'arrêts inadéquats entre la 1^ère et la 2^ème année et une acquisition précoce d'un contour intonatif semblable à l'adulte est prédictif d'une meilleure compréhension ultérieure. Ainsi, la lecture orale de la prosodie pourrait être le signal que les enfants ont atteint une lecture courante et sont davantage en mesure de comprendre ce qu'ils lisent. Les résultats de cette étude viennent à l'appui de l'inclusion de la prosodie dans les définitions formelles de la lecture orale courante.

Abstract from Miller, J., & Schwanenflugel, P.J. (2008, October/November/December). A Longitudinal Study of the Development of Reading Prosody as a Dimension of Oral Reading Fluency in Early Elementary School Children. Reading Research Quarterly, 43(4), 336–354. doi: 10.1598/RRQ.43.4.2